Liderazgo
Currículo, Directores, Éxito estudiantil

Los directores de WCCUSD se conectan: Comunidad de Práctica

Nota: Esta historia se publicó originalmente en el sitio web de Chamberlin Family Foundation. Se ha modificado para reflejar una iniciativa continua respaldada por Chamberlin Education Foundation. 

 

"¿Cuál es tu compromiso contigo mismo?"

Esa pregunta interna motivó a la directora Jessica Petrilli a unirse a una cohorte de aprendizaje entre pares que ha inspirado a un pequeño grupo de líderes escolares de WCCUSD a renovar su enfoque en la enseñanza y el aprendizaje efectivo.

En su quinto año como directora en Helms Middle School, Petrilli es una de los siete líderes escolares que este año se unieron a la cohorte de la comunidad de práctica de directores para fortalecer su liderazgo instructivo y promover las mejores prácticas en sus escuelas.

"Somos muchos los que tenemos mucha hambre y queremos aprender más. Vemos el valor de la comunidad", dijo Petrilli.

La Comunidad de Práctica (CoP) se lanzó en 2018 cuando un grupo de directores con experiencia de West Contra Costa de algunas de las escuelas más necesitadas del distrito se unieron para aprender cómo superar mejor los desafíos compartidos para impulsar el crecimiento académico de los estudiantes.

Con el apoyo de la Chamberlin Education Foundation (CEF), estos líderes escolares se reunieron dos veces al mes a lo largo del año escolar para reunirse con expertos en currículo y evaluación, observación de maestros y alineación de estándares. Al final del año, los directores habían perfeccionado su visión de la enseñanza y elaborado un plan práctico para impulsar los avances académicos en sus escuelas.

"La Comunidad de Práctica proporcionará un importante apoyo de entrenamiento para que los líderes perfeccionen sus habilidades en torno a la instrucción efectiva, la implementación del currículo de calidad y la colaboración de los maestros", dijo el Superintendente del WCCUSD, Matt Duffy, en una declaración escrita sobre el programa.

"Además, da a los maestros la oportunidad de crecer en áreas de aprendizaje personalizadas y diferenciadas", dijo Duffy.

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"A lo largo del día, pregúntese: ¿Cómo afecta lo que estoy haciendo ahora mismo en el aprendizaje de los estudiantes?" Melissa Granetz, entrenadora de liderazgo de TNTP, planteó esta y otras preguntas a los directores de WCCUSD durante una sesión de la Comunidad de Práctica. Arriba: La directora de Helms Middle School, Jessica Petrilli, comparte su enfoque de liderazgo educativo con otros directores de WCCUSD.

La Comunidad de Práctica amplía el programa inversión continua de CEF en la formación de fuertes líderes escolares de WCCUSD. La fundación apoya a los líderes escolares para avanzar en su creencia de que un fuerte liderazgo educativo es un motor clave para mejorar el rendimiento de los estudiantes a largo plazo.

Esta creencia tiene su origen en las investigaciones que demuestran que un liderazgo fuerte es fundamental para cambiar las escuelas de bajo rendimientode acuerdo con Caroline Damon, oficial senior de programas en CEF, quien administra la Comunidad de Práctica.

"La evidencia es clara de que para las escuelas con dificultades históricas es necesario un gran liderazgo para lograr objetivos ambiciosos". dijo Damon.

"Esperamos que el apoyo adicional a los directores de los centros escolares -especialmente a los que atienden a los estudiantes más necesitados de nuestro distrito- les permita implantar con éxito prácticas que conduzcan a unos beneficios académicos aún mayores para los estudiantes en los próximos años", explicó Damon.

CoP celebró su primera sesión en octubre de 2018 y dio la bienvenida a los directores de las escuelas primarias Nystrom, Verde, Peres, Chávez, Wilson (ahora Michelle Obama) y Montalvin, además de Helms. Después de un proceso de solicitud abierto, CEF seleccionó a los directores que demostraron un claro deseo de convertirse en líderes de instrucción más fuertes y efectivos.

Los participantes de este año se reunieron después de la escuela y los sábados para aprender de los mejores socios de desarrollo profesional, incluyendo Red de logros y TNTP. A cada director participante se le asignó un entrenador de liderazgo con experiencia que había servido como director en una escuela conocida por su gran éxito en la atención a los estudiantes de bajos ingresos.

Además, CoP facilitó las revisiones de las escuelas, durante las cuales los miembros de la cohorte se visitaron mutuamente para observar, identificar las prácticas sólidas y anotar las oportunidades de mejora en los métodos de instrucción de cada escuela.

"Están increíblemente abiertos a recibir comentarios y a ser presionados, y realmente quieren mejorar su práctica". -Jeff Rutel, fundador del Grupo 102

"Intentamos ayudarles a aprender a mirar su escuela a diario y a centrarse en las cosas que más importan", dijo Jeff Rutel, que dirigió las sesiones de revisión de la escuela. Rutel es el fundador de 102 Group,una organización nacional de capacitación en liderazgo que lleva a cabo revisiones de la calidad de la escuela en el lugar y brinda capacitación en liderazgo a los líderes escolares.

Durante las revisiones escolares de dos días, dijo Rutel, el objetivo principal de los directores es identificar tres "palancas clave" que pueden marcar la diferencia para el éxito de los estudiantes y "dirigir su trabajo para hacerlos realmente bien".

Para ampliar aún más la exposición de los directores a las mejores prácticas, la CoP también patrocinó a los líderes escolares para que asistieran a conferencias de desarrollo profesional aclamadas, incluido el UnboundEd Standards Institute en Los Ángeles y el taller Managing to Change the World en Oakland.

"No puedes hacer esto solo". -Jessica Petrilli, Directora de Helms Middle School

Mientras esperan aprovechar las conclusiones de las sesiones de este año, los directores pueden abordar su liderazgo educativo con un enfoque renovado en lo que funciona y cómo implementar prácticas exitosas en toda la escuela.

"Me considero una persona que aprende a lo largo de toda la vida", dice Claudia Vélez, directora de la escuela primaria Wilson (ahora escuela primaria Michelle Obama). Este año, Vélez está dirigiendo su escuela a través de una actualización de las instalaciones que creará suites de "aprendizaje flexible" diseñadas para ser más adaptables al aprendizaje basado en proyectos y a diversos métodos de instrucción.

Para Vélez, el cambio en el diseño del aula es una oportunidad perfecta para reconsiderar las prácticas de instrucción que involucran a los estudiantes e impulsan el crecimiento académico.

"Debido a que tenemos que cambiar tan rápido", dijo Vélez, "realmente, realmente estoy tratando de obtener todo el conocimiento que pueda de un montón de lugares diferentes".

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La directora de lMichelle Obama Elementary, Claudia Vélez, se une a sus colegas durante una sesión de desarrollo profesional de CoP en Montalvin Elementary.

Cuando comenzó CoP, Vélez vio la oportunidad de conectarse con sus compañeros y obtener un desarrollo profesional que podría mejorar el impacto de su equipo. Ella ya está aplicando los conocimientos de CoP para ayudar a su equipo de enseñanza a implementar planes de estudio alineados con los estándares, garantizar una instrucción rigurosa y de alta calidad en todos los niveles de grado y adoptar técnicas que funcionan para otros directores de WCCUSD.

“Este grupo particular de directores con el que ya he colaborado, con el que colaboro actualmente, respeto y valoro sus conocimientos”, dijo Vélez. “Sentí que sería una buena oportunidad para profundizar en algunos temas interesantes en los que todos estamos trabajando”.

"Me considero una aprendiz de por vida". -Claudia Velez, Directora de Michelle Obama Elementary School

Los directores exploraron una variedad de temas a lo largo del año, guiados por expertos como Melissa Granetz, entrenadora de liderazgo en TNTP. Granetz, cuyas sesiones se centraron en el liderazgo educativo, encontró una cohorte "bastante impresionante" que demostró un claro deseo de crecimiento profesional continuo.

"No fue necesario convencer a este grupo", dijo Granetz. "Tienen ganas de crecer y mejorar".

Pero mejorar el liderazgo instructivo requiere "un ecosistema de apoyo", explicó Granetz, y señaló que el liderazgo instructivo de calidad requiere un amplio conjunto de condiciones que pueden conducir al éxito en cada escuela.

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Melissa Granetz de TNTP analiza las técnicas de observación y retroalimentación con el director de Verde Elementary School, Eric Acosta-Verprauskus.

La creación de este ecosistema, dijo, es la "función principal" del papel de cada participante como director.

"Tienen que sistematizarlo", dijo Granetz, "para que los maestros puedan beneficiarse de él y, en última instancia, para que los estudiantes se beneficien".

Cuando el liderazgo efectivo se convierte en parte de la cultura escolar, añadió Granetz, los beneficios pueden ser profundos.

“Hay muchas investigaciones que muestran que los maestros que están en una escuela con una cultura de instrucción sólida, que conocen la visión de la instrucción y reciben apoyo para alcanzar esa visión, tienen más probabilidades de quedarse”, dijo.

Con el tiempo, dijo Granetz, una cultura que apoya la retención de maestros se traduce en “tiempo bien empleado” cuando se trata del éxito de los estudiantes.

"Tienen ganas de crecer y mejorar". -Melissa Granetz, entrenadora de liderazgo, TNTP

Para la directora de Helms, Jessica Petrilli, el tiempo que pasa con sus compañeros en la Comunidad de Práctica forma parte de su compromiso personal con la mejora continua.

Para proporcionar un liderazgo constructivo a su personal, dice, depende del aprendizaje continuo y de la camaradería para mantener sus objetivos ambiciosos y su equipo con energía año tras año.

"No puede hacer esto solo", dijo Petrilli, y agregó que la oportunidad de traer subdirectores a las sesiones le permitió a su equipo concentrarse en las prácticas que más importan para impulsar el aprendizaje de los estudiantes.

"Se necesita una comunidad para hacer este trabajo", explicó Petrilli, señalando que la CoP le ha permitido aprovechar el apoyo de los directores en los que confía y, a su vez, proporcionar una mayor orientación a los profesores que dirige.

"Se trata de encontrar esos huecos en los que es seguro ser vulnerable, pero también en los que puedes desafiarte a ti mismo", dijo Petrilli. "Ahora me motiva de nuevo sentarme al lado de mis vicepresidentes o de mi entrenador y asegurarme de que todos estamos alineados".

"Eso es lo que me enganchó a querer unirme a esta cohorte, solo ver que realmente está tratando de ayudar de manera auténtica a los líderes escolares", dijo Petrilli. "Todos estamos mejor juntos, pensándolo bien".

"Es un compromiso con uno mismo", continuó Petrilli, "para invertir en uno mismo, en su desarrollo profesional".

"Es para el largo plazo".