Liderazgo
Currículo, Directores, Éxito estudiantil

Los directores de WCCUSD se conectan: Comunidad de Práctica

Nota: Esta historia se publicó originalmente en el sitio web de Chamberlin Family Foundation. Se ha modificado para reflejar una iniciativa continua respaldada por la Chamberlin Education Foundation. 

 

"¿Cuál es tu compromiso contigo mismo?"

Esa pregunta interna motivó a la directora Jessica Petrilli a unirse a una cohorte de aprendizaje entre pares que ha inspirado a un pequeño grupo de líderes escolares del WCCUSD a renovar su enfoque en la enseñanza y el aprendizaje efectivos.

En su quinto año como directora de la Escuela Secundaria Helms, Petrilli es una de los siete líderes escolares que este año se unieron a la cohorte de la Comunidad de Práctica de Directores para fortalecer su liderazgo de instrucción y promover las mejores prácticas en sus sitios escolares.

"Somos muchos los que tenemos mucha hambre y queremos aprender más. Vemos el valor de la comunidad", dijo Petrilli.

La Comunidad de Práctica (CoP) se lanzó en 2018 cuando un grupo de directores experimentados de West Contra Costa de algunas de las escuelas con mayores necesidades del distrito se reunieron para aprender a superar mejor los desafíos compartidos para impulsar el crecimiento académico de los estudiantes.

Con el apoyo de la Chamberlin Education Foundation (CEF), estos líderes escolares se reunieron dos veces al mes a lo largo del año escolar para reunirse con expertos en currículo y evaluación, observación de profesores y alineación de estándares. Al final del año, los directores habían perfeccionado su visión de la enseñanza y elaborado un plan práctico para impulsar los avances académicos en sus escuelas.

"La Comunidad de Práctica proporcionará un importante apoyo de entrenamiento para que los líderes perfeccionen sus habilidades en torno a la instrucción efectiva, la implementación del currículo de calidad y la colaboración de los maestros", dijo el Superintendente del WCCUSD, Matt Duffy, en una declaración escrita sobre el programa.

"Además, da a los profesores la oportunidad de crecer en áreas de aprendizaje personalizadas y diferenciadas", dijo Duffy.

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"A lo largo del día, pregúntese: ¿Cómo está impactando lo que estoy haciendo en este momento en el aprendizaje de los estudiantes?" Melissa Granetz, coach de liderazgo de TNTP, planteó esta y otras preguntas a los directores del WCCUSD durante una sesión de la Comunidad de Práctica. Arriba: La directora de la Escuela Media Helms, Jessica Petrilli, comparte su enfoque de liderazgo educativo con otros directores del WCCUSD.

La Comunidad de Práctica amplía el programa del CEF inversión continua en la formación de fuertes líderes escolares del WCCUSD. La fundación apoya a los líderes escolares para avanzar en su creencia de que un fuerte liderazgo educativo es un motor clave para mejorar el rendimiento de los estudiantes a largo plazo.

Esta creencia tiene su origen en las investigaciones demuestran que un liderazgo fuerte es fundamental para cambiar las escuelas de bajo rendimientosegún Caroline Damon, responsable de programas del CEF, que administra la Comunidad de Práctica.

"La evidencia es clara de que para las escuelas con dificultades históricas es necesario un gran liderazgo para lograr objetivos ambiciosos". dijo Damon.

"Esperamos que el apoyo adicional a los directores de los centros escolares -especialmente a los que atienden a los alumnos más necesitados de nuestro distrito- les permita implantar con éxito prácticas que conduzcan a unos beneficios académicos aún mayores para los alumnos en los próximos años", explicó Damon.

La CoP celebró su primera sesión en octubre de 2018 y dio la bienvenida a los directores de las escuelas primarias Nystrom, Verde, Peres, Chávez, Wilson (ahora Michelle Obama) y Montalvin, además de Helms. Después de un proceso de solicitud abierto, el CEF seleccionó a los directores que demostraron un claro deseo de convertirse en líderes de instrucción más fuertes y efectivos.

Los participantes de este año se reunieron después de la escuela y los sábados para aprender de los mejores socios de desarrollo profesional, incluyendo Red de logros y TNTP. A cada director participante se le asignó un entrenador de liderazgo con experiencia que había servido como director en una escuela conocida por su gran éxito en la atención a los estudiantes de bajos ingresos.

Además, la CoP facilitó las revisiones de las escuelas, durante las cuales los miembros de la cohorte se visitaron mutuamente para observar, identificar las prácticas sólidas y anotar las oportunidades de mejora en los métodos de instrucción de cada escuela.

"Están increíblemente abiertos a la retroalimentación y a ser presionados, y realmente quieren mejorar su práctica". -Jeff Rutel, fundador del Grupo 102

"Intentamos ayudarles a aprender a mirar su escuela a diario y a centrarse en las cosas que más importan", dijo Jeff Rutel, que dirigió las sesiones de revisión de la escuela. Rutel es el fundador de 102 Groupuna organización nacional de formación de líderes que realiza revisiones de la calidad de las escuelas in situ y ofrece formación de liderazgo a los líderes escolares.

Durante las revisiones escolares de dos días, dijo Rutel, el objetivo principal para los directores es identificar tres "palancas clave" que pueden marcar la diferencia para el éxito de los estudiantes, y "dirigir su trabajo hacia hacerlas realmente bien".

Para ampliar la exposición de los directores a las mejores prácticas, la CoP también patrocinó a los líderes escolares para que asistieran a aclamadas conferencias de desarrollo profesional, como el Instituto de Normas UnboundEd en Los Ángeles y el taller Managing to Change the World en Oakland.

"No puedes hacer esto solo". -Jessica Petrilli, Directora de la Escuela Media Helms

A medida que esperan aprovechar los resultados de las sesiones de este año, los directores pueden enfocar su liderazgo educativo con un enfoque renovado sobre lo que funciona y cómo implementar prácticas exitosas en toda la escuela.

"Me considero una persona que aprende a lo largo de toda la vida", dice Claudia Vélez, directora de la escuela primaria Wilson (ahora escuela primaria Michelle Obama). Este año, Vélez está dirigiendo su escuela a través de una actualización de las instalaciones que creará suites de "aprendizaje flexible" diseñadas para ser más adaptables al aprendizaje basado en proyectos y a diversos métodos de instrucción.

Para Vélez, el cambio en el diseño de las aulas es una oportunidad perfecta para reconsiderar las prácticas de enseñanza que atraen a los alumnos e impulsan el crecimiento académico.

"Como tenemos que cambiar tan rápidamente", dijo Vélez, "realmente, estoy tratando de obtener todos los conocimientos que puedo de un montón de lugares diferentes".

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La directora de la escuela primaria Michelle Obama, Claudia Vélez, se une a sus colegas durante una sesión de desarrollo profesional de CoP en la escuela primaria Montalvin.

Cuando comenzó la CoP, Vélez vio la oportunidad de conectarse con sus colegas y obtener un desarrollo profesional que podría mejorar el impacto de su equipo. Ya está aplicando los conocimientos de la CoP para ayudar a su equipo docente a implementar planes de estudio alineados con los estándares, garantizar una instrucción rigurosa y de alta calidad en todos los niveles de grado, y adoptar técnicas que están funcionando para otros directores del WCCUSD.

"Este grupo particular de directores con los que ya he colaborado, colaboro actualmente, y respeto y valoro sus puntos de vista", dijo Vélez. "Me pareció que sería una buena oportunidad para profundizar en algunos temas interesantes en los que todos estamos trabajando".

"Me considero una persona que aprende durante toda la vida". -Claudia Velez, Directora de la Escuela Primaria Michelle Obama

Los directores exploraron una serie de temas a lo largo del año, guiados por expertos como Melissa Granetz, entrenadora de liderazgo en TNTP. Granetz, cuyas sesiones se centraron en el liderazgo pedagógico, encontró una cohorte "bastante impresionante" que demostró un claro deseo de crecimiento profesional continuo.

"No fue necesario convencer a este grupo", dijo Granetz. "Tienen ganas de crecer y mejorar".

Pero la mejora del liderazgo educativo requiere "un ecosistema de apoyo", explicó Granetz, señalando que un liderazgo educativo de calidad requiere un amplio conjunto de condiciones que pueden conducir al éxito en cada escuela.

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Melissa Granetz, de TNTP, habla de técnicas de observación y retroalimentación con el director de la escuela primaria Verde, Eric Acosta-Verprauskus.

La creación de este ecosistema, dijo, es la "función principal" del papel de cada participante como director.

"Tienen que sistematizarlo", dijo Granetz, "para que los profesores puedan beneficiarse de él y, en última instancia, para que los alumnos se beneficien".

Cuando el liderazgo efectivo se convierte en parte de la cultura escolar, añadió Granetz, los beneficios pueden ser profundos.

"Hay muchas investigaciones que demuestran que los profesores que están en una escuela con una cultura de instrucción sólida, que conocen la visión de la instrucción y reciben apoyo para alcanzar esa visión, tienen más probabilidades de quedarse", dijo.

Con el tiempo, dijo Granetz, una cultura que apoya la retención de los profesores se traduce en "tiempo bien empleado" en lo que respecta al éxito de los estudiantes.

"Tienen ganas de crecer y mejorar". -Melissa Granetz, entrenadora de liderazgo, TNTP

Para la directora de Helms, Jessica Petrilli, el tiempo que pasa con sus compañeros en la Comunidad de Práctica forma parte de su compromiso personal con la mejora continua.

Para proporcionar un liderazgo constructivo a su personal, dice, depende del aprendizaje continuo y de la camaradería para mantener sus objetivos ambiciosos y su equipo con energía año tras año.

"No se puede hacer esto solo", dijo Petrilli, y añadió que la oportunidad de traer a los subdirectores a las sesiones permitió a su equipo centrarse en las prácticas más importantes para impulsar el aprendizaje de los alumnos.

"Se necesita una comunidad para hacer este trabajo", explicó Petrilli, señalando que la CoP le ha permitido aprovechar el apoyo de los directores en los que confía y, a su vez, proporcionar una mayor orientación a los profesores que dirige.

"Se trata de encontrar esos huecos en los que es seguro ser vulnerable, pero también en los que puedes desafiarte a ti mismo", dijo Petrilli. "Ahora me motiva de nuevo sentarme al lado de mis vicepresidentes o de mi entrenador y asegurarme de que todos estamos alineados".

"Eso es lo que me enganchó para querer unirme a esta cohorte, simplemente ver que realmente está tratando de ayudar a los líderes escolares", dijo Petrilli. "Todos somos mejores juntos, pensando en ello".

"Es un compromiso con uno mismo", continuó Petrilli, "para invertir en uno mismo, en su desarrollo profesional".

"Es a largo plazo".